| 1 | Uczeń aktywnie słucha muzyki, wyrażając ją ruchem. | |
| 2 | Uczeń analizuje dzieło muzyczne pod kątem jego elementów i dokonuje syntezy wyrażając je
ruchem. | |
| 3 | Uczeń inspiruje się dziełami sztuki, wyszukuje je, wybiera i wprowadza do swoich działań. | |
| 4 | Uczeń interpretuje ruchem utwory muzyczne jako ilustracje zagadnień metrorytmicznych,
zgodnie z budową i charakterem. | |
| 5 | Uczeń kształtuje szybką reakcję na bodźce muzyczne w ćwiczeniach inhibicyjno-incytacyjnych
i łańcuchach realizacji tematów rytmicznych. | |
| 6 | Uczeń kształtuje w zespole umiejętność interpretowania i odtwarzania ruchem dzieł muzycznych
zgodnie ze stylem i z formą. | |
| 7 | Uczeń odzwierciedla ruchem zmiany agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne. | |
| 8 | Uczeń pracuje z innymi osobami w ramach wspólnych projektów i działań, wykorzystując
umiejętności interpersonalne. | |
| 9 | Uczeń prowadzi ruch zgodnie z czasem trwania motywu, frazy, zdania, okresu muzycznego
(poprzednik – następnik). | |
| 10 | Uczeń realizuje wartości, grupy i tematy rytmiczne według ustalonego tempa, w określonej
dynamice i artykulacji. | |
| 11 | Uczeń realizuje wybrane zagadnienia z metrorytmiki dalcrozowskiej, w szczególności
problematykę:
a) uzupełnienia ćwierćnutowego, ósemkowego, szesnastkowego, mieszanego
i swobodnego, przedtaktu, synkop,b) podwójnej szybkości i dwukrotnego zwolnienia, kanonu, ostinata, polirytmii,
polimetrii wewnątrztaktowej, wynikającej z różnego grupowania ósemek, polimetrii
sukcesywnej i symultatywnej,
c) taktów o ćwierćnutowej jednostce miary (2/4 – 6/4), taktów o ósemkowej jednostce
miary (3/8 – 12/8), przekształceń metrycznych taktów o stałej jednostce metrycznej
trójdzielnej na takty o jednostce metrycznej dwudzielnej i odwrotnie,
| |
| 12 | Uczeń realizuje wybrane zagadnienia z metrorytmiki dalcrozowskiej, w szczególności problematykę:d) równoczesnej realizacji regularnego i nieregularnego podziału wartości rytmicznych:
dwóch i trzech, czterech i trzech oraz trzech i pięciu wartości podziału regularnego
i podziału nieregularnego, deformacji odcinka muzycznego wartością lub grupą
dodaną. | |
| 13 | Uczeń realizuje własne koncepcje artystyczne w zakresie działań muzyczno-ruchowych. | |
| 14 | Uczeń rozpoznaje w utworach muzycznych i tworzy formy: AB, ABA, rondo, wariacje –
wykorzystując różne typy ćwiczeń rytmicznych. | |
| 15 | Uczeń rozróżnia w muzyce i stosuje w ruchu akcent pojawiający się regularnie i nieregularnie. | |
| 16 | Uczeń rozwija inwencję twórczą i buduje bazę doświadczeń ruchowych. | |
| 17 | Uczeń rozwija umiejętność improwizowania ruchem, głosem i grą na instrumentach. | |
| 18 | Uczeń rozwija umiejętność koncentracji i samokontroli podczas działań muzyczno-ruchowych. | |
| 19 | Uczeń rozwija uzdolnienia muzyczne poprzez różne formy zadań ruchowych, kształcących
wrażliwość na muzykę. | |
| 20 | Uczeń świadomie stosuje i określa zjawiska muzyczne. | |
| 21 | Uczeń w działaniach twórczych łączy wiedzę z różnych dziedzin sztuki. | |
| 22 | Uczeń wykorzystuje wiedzę i rozwija umiejętności z zakresu techniki i ekspresji ruchu
w ćwiczeniach rytmicznych, improwizacjach i interpretacjach. | |
| 23 | Uczeń wykorzystuje zdobytą wiedzę teoretyczną w praktyce wykonawczej. | |
| 24 | Uczeń wyraża swobodnie, w ruchu z taktowaniem wartości rytmiczne nut i pauz oraz ich
wzajemne zależności czasowe w taktach o ćwierćnutowej i ósemkowej jednostce miary. | |
| 25 | Uczeń zdobywa umiejętności radzenia sobie z tremą podczas uczestnictwa w zespołowych
projektach artystycznych. | |
| 26 | Uczeń zna i stosuje zasady komponowania ruchu w układach przestrzennych. | |
