Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji

– zawiera kontrakt coachingowy z uczniem – ustala zasady pracy, w celu określenia ram relacji, budowania poczucia bezpieczeństwa i odpowiedzialności ucznia za proces zmiany rozwojowej; – angażuje ucznia w proces formułowania celów rozwojowych; – zadaje pytania pomagające uczniowi sformułować behawioralne wskaźniki zmiany; – stosuje aktywne słuchanie (parafrazuje, podąża za rozmówcą, wyjaśnia, konkretyzuje); – ustala z uczniem wskaźniki realizacji celu; – dobiera model rozmowy coachingowej adekwatny do celów ucznia, jego potencjału i kontekstu sytuacji; – prowadzi rozmowę zgodnie z założeniami wybranego modelu; – obserwuje przebieg rozmowy i elastycznie dobiera metody pracy coachingowej do potrzeb ucznia; – zadaje pytania uświadamiające uczniowi jego potencjał; – w bezpieczny sposób konfrontuje ucznia z rozpoznanymi barierami; – ustala z uczniem plan działania; – formułuje zadania coachingowe dla ucznia, wspierające ucznia w procesie wdrażania planu działania; – identyfikuje przejawy oporu w procesie coachingowym; – prezentuje transparentność w relacji, czyli nazywa pojawiające się emocje własne i dzieli się swoimi obserwacjami dotyczącymi reakcji ucznia, włącza do rozmowy komunikaty z poziomu metakomunikacji, wyraża jasno intencje i cele stosowanych interwencji; – wraca do celu rozmowy w przypadku poruszania wątków ubocznych przez ucznia; – docenia ucznia – otwarcie wyraża uznanie dla działań ucznia zbliżających go do osiągania celów rozwojowych; – udziela informacji zwrotnej i pyta o informację zwrotną; – podsumowuje ustalenia z uczniem i osiągnięte rezultaty.