- rozpoczyna szkolenie, warsztat lub trening (np. powitanie, przedstawienie się, określenie
celów, planu, poszczególnych efektów uczenia się wraz z kryteriami ich weryfikacji, zasad spotkania),
– podaje instrukcje do ćwiczeń, gier szkoleniowych i innych aktywności w sposób zrozumiały dla uczestników szkolenia, warsztatu, treningu,
– podczas zajęć stosuje różnorodne i adekwatne do celów metody, techniki dydaktyczne,
np. miniwykład, studium przypadku, odgrywanie ról, gry szkoleniowe, symulacje, ćwiczenia indywidualne, ćwiczenia grupowe,
– wykorzystuje różne i adekwatne do celów pomoce dydaktyczne w prowadzeniu szkolenia, warsztatu, treningu, np. flipchart, prezentacje multimedialne, rekwizyty szkoleniowe,
narzędzia wirtualne,
– realizuje założony konspekt, a w razie potrzeby elastycznie modyfikuje harmonogram lub
treści szkolenia, warsztatu lub treningu, np. poprzez dostosowanie przerw, czasu realizacji ćwiczeń, wprowadzenie dodatkowych zagadnień,
– analizuje zachowania uczestników i reaguje adekwatnie do sytuacji, aby osiągnąć cele
zajęć,
– wykorzystuje metody procesu uczenia się oparte o podejście EBT,
– buduje atmosferę zaufania oraz angażuje uwagę i wspiera motywację uczestników
(np. stosując ćwiczenia energetyzujące, ice-breakery), określa zasady poprawnej komunikacji, stosuje error based training,
– zachęca do wymiany doświadczeń między uczestnikami, np. w dyskusji, stosując techniki
wymiany najlepszych praktyk, peer to peer, praca w grupach,
– zapewnia skuteczność komunikacji poprzez stosowanie różnych technik komunikacyjnych,
– wykorzystuje różne metody i narzędzia języka dostosowane do sytuacji oraz możliwości
i potrzeb poznawczych uczestników szkolenia, warsztatu, treningu,
– udziela konstruktywnej informacji zwrotnej uczestnikom szkolenia, warsztatu, treningu,
– w przypadku wystąpienia sytuacji trudnej w grupie reaguje w sposób umożliwiający dalsze realizowanie celów szkoleniowych,
– podsumowuje zajęcia, np. przypomina najważniejsze treści, wskazuje zadania do wykonania po szkoleniu.
